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La Inteligencia Artificial Generativa (IAG) está transformando la educación mediante la introducción de herramientas que mejoran las metodologías de enseñanza, personalizan el aprendizaje y agilizan las tareas administrativas. Sin embargo, la adopción de estas herramientas sigue siendo desigual, lo que genera preocupación por las disparidades en la alfabetización y la competencia en IA entre regiones geográficas y contextos educativos. A través de la Teoría de la Difusión de la Innovación, investigamos la adopción de herramientas de IAG entre docentes de segundas lenguas (L2) en Estados Unidos, Colombia, Alemania y Macao. Utilizando datos de encuestas, evaluamos cuatro áreas: accesibilidad a las herramientas de IAG, conocimiento del docente sobre sus posibles aplicaciones, integración en las prácticas docentes y la naturaleza del desarrollo profesional ofrecido. Nuestros resultados indicaron una variabilidad sustancial intra e intercontextual, ya que los educadores estadounidenses y colombianos informaron una mayor familiaridad y uso que los de Alemania y Macao. Además, los docentes universitarios y de secundaria tenían mayor probabilidad de acceder al desarrollo profesional y utilizar IAG para tareas como la evaluación y la diferenciación que los educadores de primaria o secundaria, independientemente del entorno geográfico. Estas disparidades se alinean con tendencias más amplias en la adopción de IA, lo que refleja la heterogeneidad en las actitudes culturales, las barreras sistémicas y el apoyo institucional. Estos hallazgos contribuyen a la Teoría de la Difusión de la Innovación al ilustrar cómo la accesibilidad, el conocimiento y el apoyo institucional interactúan en diversos contextos. Ofrecen orientación práctica para que los responsables políticos y los líderes educativos desarrollen intervenciones específicas que promuevan la integración equitativa de GenAI en la educación lingüística a nivel mundial.