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1937, o Tomo IV da monumental obra de sete volumes de Vadím Rogóvin, Havia alternativa ao stalinismo, que a Editora Sundermann publica pela primeira vez em português, é um livro fundamental para qualquer um que queira compreender o fenômeno monstruoso que foi o stalinismo. À primeira vista, pode parecer uma obra que aborda apenas mais um dos tantos pontos de virada na evolução da burocracia soviética. Mas 1937 é muito mais que isso. É um livro que desvenda, de maneira metódica e abrangente, as ações que iniciaram o grande expurgo. Este, que também é chamado de grande terror, foi a culminação do plano de Stálin, preparado de maneira fria e cuidadosa durante anos, para exterminar centenas de milhares de comunistas que dirigiram a Revolução Russa, lutaram a guerra civil e construíram o Estado soviético em suas primeiras duas décadas.

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Neste artigo pretende-se traçar debates sobre os fios de continuidade da escravidão e as implicações da abolição tardia no mundo do trabalho do Brasil, em espe…

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Lutas Anticapital: Sua obra aborda a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), temática relevante na política educacional contemporânea e muito explorada por estudos e pesquisas nos últimos anos. Quais as motivações para investigar esse tema, e como seu trabalho avança na construção do conhecimento? Luciana Sardenha Galzerano: O campo de estudos sobre currículo é muito heterogêneo, mas há um importante ponto de convergência entre as diversas teorias críticas e pós-críticas: o currículo não é neutro; ele representa visões de mundo particulares e interessadas, relacionadas ao momento histórico e às formas específicas da organização social vigente. No âmbito escolar, o currículo desempenha o papel central de transmitir conhecimentos, valores, ideologias, que podem contribuir tanto para a manutenção da hegemonia burguesa, quanto para a construção de uma nova, vinculada aos interesses dos trabalhadores. A importância curricular ultrapassa os limites das unidades escolares e alcança as esferas educacionais superiores, pois a definição de um currículo nacional pode instituir novos pontos de partida para a elaboração de demais políticas, como avaliação, elaboração de materiais didáticos e formação de professores. Isso ajuda a compreender a centralidade que o currículo escolar ganhou na política educacional contemporânea nas últimas décadas; organizações multilaterais e instituições privadas diversas passaram a defender a construção de bases nacionais comuns em distintos países, com a justificativa de superar déficits de aprendizagem indicados em avaliações externas, em especial no PISA. Esse discurso ocultou a real intencionalidade burguesa no currículo escolar, o de controlar ideologicamente a organização do trabalho pedagógico por meio da definição dos conteúdos e métodos de ensino. A construção da BNCC em nosso país está inserida nesse contexto. Como você mesmo indicou em sua pergunta, a temática foi bastante explorada política e cientificamente nos últimos anos, sob persp